07 декабря 2015

Мартынцева Е.В. Оптимизация вертикально-интегрированной структуры управления гимназией при университете для реализации профильного образования

Мартынцева Елена Витальевна,
заместитель директора по УВР
ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет путей сообщения» МГУПС (МИИТ), гимназия,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Растут требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров в условиях увеличения наукоёмких производств, интенсивного роста объёма научной и технической информации, быстрой смены технологий, развития сферы исследований, ведущихся на стыке различных наук. На первый план выходят проблемы профессиональной ориентации молодежи и выдвигаются серьёзные требования к выпускникам образовательных организаций.

Рыночные отношения требуют подготовки компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни. И хотя основная роль в формировании специалиста отводится вузам, гимназия при университете может сделать очень многое для подготовки учащихся к будущей профессиональной деятельности.

Решить выше обозначенные задачи  можно изменив кардинальным образом смысл и содержание деятельности управленческой команды гимназии: не достаточно владеть технологией управления исполнения решений, важно переходить к управлению процессами развития образовательных систем.

Толчком к освоению новых управленческих функций в нашей гимназии послужил тот факт, что правительством города Москвы было принято постановление № 566 – ПП от 28 августа 2013 года «О проведении в Москве Пилотного проекта по организации профильного обучения в Федеральных государственных образовательных организациях высшего образования, расположенных на территории Москвы».

С 1 сентября 2013 года Департамент образования города Москвы совместно с федеральными государственными образовательными организациями высшего образования начал реализацию Пилотного проекта по организации профильного обучения. В рамках Пилотного проекта в структурных подразделениях среднего образования вузов открылись профильные классы. Старшеклассники, кроме изучения профильных и непрофильных предметов, входящих в учебный план школы, изучают специальные курсы и дисциплины, соответствующие профилю и направлению вуза, занимаются практическими работами в специальных лабораториях вуза, выполняют под руководством преподавателей вуза учебно-исследовательские проекты, участвуют в научных студенческих объединениях.

Гимназия МИИТ, являясь структурным подразделением Московского государственного университета путей сообщения и одним из участников Пилотного проекта, поставила перед собой следующие основные цели:

1. Обеспечение общедоступности получения полноценного образования в соответствии с индивидуальными склонностями и потребностями.

2. Расширение спектра качественного профильного обучения для мотивированных старшеклассников на продолжение обучения в вузе. 

3. Обеспечение единого образовательного пространства учебной и внеурочной  деятельности школьников.

4. Обеспечение психологической готовности школьников  к обучению в высшем учебном заведении.

5. Установление преемственности между общим и профессиональным образованием.

Задачами гимназии стали:

1. Создание гимназистам  условий для изучения специальных курсов  и дисциплин, соответствующих профилю и направлению Московского государственного  университета путей сообщения.

2. Организация учебно-исследовательской проектной деятельности гимназистов.

3. Организация помощи гимназистам для их участия в научных студенческих объединениях, олимпиадах и конкурсах различного уровня.

4. Развитие технической, социально-экономической и гуманитарной направленности внеурочной деятельности гимназистов на основе их индивидуальных образовательных маршрутов.

Для реализации вышеперечисленных целей и задач в гимназии назрела потребность в создании вертикально-интегрированной управленческой модели, которая включала бы в себя вновь созданные межпредметные кафедры:

– кафедру профильного образования;

– кафедру развития одарённости учащихся;

– кафедру обновления гимназического образования;

– кафедру технологической модернизации и инновационного развития.

В связи с этим, к таким административным функциям заведующих кафедрами как анализ, планирование, контроль и коррекция, добавились современные дополнительные функции. Такими функциями являются следующие: функция проектирования и моделирования образовательного процесса, разработки личностно ориентированного подхода к управлению на разных уровнях, проектирования горизонтального мотивационного целеполагания, разработки системы внутришкольного контроля с опорой на самоанализ и самооценку педагогов и гимназистов в целях стимулирования их деятельности.

Направления деятельности межпредметных кафедр:

Предметные и межпредметные кафедры гимназии призваны обеспечить следующие нововведения в гимназии:

1. Ориентация результатов обучения на требования вузов, ЕГЭ, ФГОС-2.

2. Переход в содержании образования на компетентностный подход.

3. Переход на преподавание предметов на базовом и профильном уровнях, введение элективных курсов, семинаров, лабораторных практикумов, лекций совместно с Московским государственным университетом путей сообщения.

4. Участие в конкурсах проектов, Неделях науки, проводимых на базе базового университета, на русском и иностранных языках.

5. Обучение учащихся способам осуществления выбора (учебного плана, профильных дисциплин, заданий и т.д.).

6. Обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения.

7. Переход от классно-урочной системы к лекционно-практической. Включение в классно-урочную систему предметно-групповой работы, обучение по индивидуальным учебным планам,  дистанционное обучение.

8. Разработка и введение школьных учебных планов профильного обучения.

9. Введение программ элективных профильных курсов.

10. Переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса.

11. Переход к личностно-ориентированным технологиям, учитывающим возрастные особенности учащихся старшего возраста: вариативность, предоставление права выбора, увеличение объёма самостоятельной работы, повышение ответственности школьников за результаты обучения:

– Использование технологии проектов.

– Использование исследовательских методов обучения и т.д.

12. Переход от оценки учителя к оцениванию с помощью портфолио.

13. Создание программ для специализированных и профильных классов и освоение новых учебников.

14. Введение новых совместных программ урочного и внеурочного обучения гимназии и базового университета.

15. Разработка и внедрение рабочих программ по профильным предметам и элективным курсам в профильных 10–11-х классах.

16. Участие гимназистов в Университетских субботах в соответствии с выбранным профилем.

17. Привлечение преподавателей университета для проведений лекций углубленного содержания для школьников 10–11-х классов.

18. Проведение лабораторных практикумов на базе университета.

19. Участие в дистанционном обучении, организованном преподавателями ВУЗа для школьников.

20. Участие в межвузовской олимпиаде по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по математике и физике, инженерной олимпиаде для школьников  в Университете.

21. Участие в Дне открытых дверей в Московском государственном университете путей сообщения.

22. Участие в региональных и международных научно-практических конференциях старшеклассников на иностранных языках, олимпиадах и конкурсах по иностранным языкам и предметам гуманитарного цикла.

23. Участие в международных культурных и технических проектах на итальянском, немецком, французском и английских языках.

Исходя из того, что приоритетным направлением деятельности гимназии при университете является создание гимназистам возможностей выбора индивидуальных образовательных программ для более глубокого удовлетворения интересов, возможностей, склонностей и способностей учащихся с учётом из образовательных и профессиональных запросов, соответствующих потребностям рынка, управленческой командой нашей гимназии совместно с методической службой определена следующая концепция направления деятельности и выделены следующие основные направления и проблемы:

Так как судьба проводимых реформ и успешность реализации профильного образования в гимназии при университете зависит от профессионального потенциала личности педагога, методическая работа выстроена таким образом, чтобы у учителя возникала производственная потребность в повышении квалификации, в профессиональном росте и тем самым достигалась основная цель – обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, установление преемственности между общим и профессиональным образованием. Роли субъектов методической системы школы распределены следующим образом:


В связи с нововведениями были разработаны ряд локальных актов: Положение о кафедрах гимназии МИИТ (Приложение 1), Положение о межпредметной кафедре методики и инновационного развития гимназии (Приложение 2), должностные инструкции заместителя директора по экспериментальной работе, учителя-экспериментатора, заведующих кафедрами (Приложение 3). Все Приложения доступны для скачивания внизу страницы.

Приложение доступно для скачивания по ссылке.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 1909